【实践感言 文学院 周瑾】社会实践感言

假期的序幕刚拉开，我便和队友们一同踏上了前往支教地的路。车轮碾过一路风光，最终停在了济宁市汶上县苑庄镇东演马村——这个承载着我们期待与憧憬的地方。一开始总觉得支教是“去给予”，带着对乡村教育的想象，列了满满当当的教学计划，甚至幻想过自己能快速改变些什么。但心里也打鼓：孩子们会不会不喜欢我？方言不通怎么办？简陋的条件能适应吗？这种“理想与现实的拉扯”，其实是最初的清醒——原来支教从来不是单方面的输出，而是需要先放下预设，做好“被接纳”的准备。刚到的时候，最明显的感受是“计划赶不上变化”。比如准备的趣味绘本，孩子们可能更在意内容讲的是什么，而我却把知识偏向于绘本主题和意义。

慢慢明白，支教的第一步不是“教什么”，而是“懂他们”：知道哪个孩子因为家里忙总迟到，哪个孩子内向但画画特别好，哪个孩子用调皮掩饰不自信。当放下“老师”的架子，和他们一起在操场追跑、分享零食，课堂才真正有了温度。这时候才懂，“融入”比“教授”更重要，真诚的连接是所有教育的前提。

教了一段时间后，会发现单纯的知识传递很有限，更有意义的是悄悄埋下一些“种子”。比如带他们读绘本，不是为了让他们立刻爱上文学，而是让他们知道“书里有更大的世界”。但也会遇到挫败：队友讲了很多遍的题还是有人不懂，想引导他们表达却总得不到回应。但某天突然发现，那个总低着头的孩子，害羞的塞给你一张纸条，上面写着“老师你讲的真好，我都听懂了”；调皮的男孩会在你搬桌子时主动上前搭把手——原来教育的效果，从来不在“立竿见影”，而在这些细微的、慢慢发芽的瞬间。

在一些角落，教育的缺失像一道无形的墙，隔开了孩子们与更广阔的世界。他们眼里有对知识的好奇，却可能因师资匮乏而得不到系统引导；他们心里藏着对未来的想象，却可能因信息闭塞而不知如何抵达。更令人心疼的是，那些被忽略的情感教育——没人教他们如何表达困惑，如何处理失落，如何在困顿中保持希望。

教育的缺失从不是简单的“没学够知识”，而是让许多本可绽放的可能性，在萌芽时就少了一束光。而我们能做的，或许就是成为那束微光，让他们知道：世界很大，他们值得被看见，值得拥有向上生长的力量。