【实践感言 机电学院 段佳慧】社会实践感言

在长庄小学上地理课，和出发前准备的教案比，实际情况有不少调整。

起初带了笔记本电脑，想靠PPT和纪录片展示地形地貌，但教室网络时断时续，多数时候只能用板书和学校现有的旧地图册。地图册被孩子们翻得频繁，不到两周，边角就卷了毛边，有几页还沾上了墨汁和泥土。有次讲“山地与平原”，指着图上的等高线，后排一个男孩突然站起来：“老师，咱村旁边的华山，就是图上这种尖的吧？”他的话让全班都笑了，却比课本上的定义更易理解，后来每次讲地形，都用华山和村前的平地做对比。

慢慢发现，孩子们对身边事物的关联度比想象中高。讲气候差异时，提到“南方年降水量比北方多”，立刻有孩子举手：“那南方种麦子会不会烂在地里？”讲“昼夜温差”时，有人接话：“俺家种的苹果，秋天白天热、晚上凉，才甜呢。”这些从生活里来的疑问，比预设的互动问题更能带动课堂，后来备课会特意加一项：结合村里的农作物、气候特点设计例子。

教具基本就地取材。讲河流时，从村边小河装了瓶水，上课让孩子们观察沉淀后的泥沙；讲农作物分布，就用村民家常见的玉米、棉花，对比图片里的水稻、甘蔗。有个孩子把自家种的芝麻带来，放在讲台上：“这也是农作物，老师你讲漏了。”当天下午，队员们临时改了第二天的教案，加了一节“我们村里的庄稼”，让孩子们轮流带自家种的作物，讲怎么播种、收获。

家访时注意到，留守儿童对父母务工的城市格外关注。有个叫小辉的男孩，哥哥在江苏南京打工，讲到“长江三角洲地区”时，他盯着地图上的“南京”看了很久，下课后追着问：“从丰县到南京要过几条河？坐火车要多久？”后来每节课特意留五分钟“提问时间”，让孩子们说自己想了解的地方，不管是亲戚居住的县城，还是电视上见过的城市，都在地图上找到位置，简单讲讲那里的地理特点。

这几周的地理课下来，最大的体会是：对乡村孩子来说，地理不是课本上的名词，而是看得见、摸得着的生活。从村边的河到远方的城，从脚下的土地到父母打工的地方，他们认世界的起点，始终是自己熟悉的这片土地。备课的时候，把知识往他们的生活里多靠一靠，比讲再多理论都有用。